2020年河南中考物理试题命题说明

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  2020年河南省中招物理学科试题的命制,坚持以《物理课程标准》为依据,以培养学生物理学科核心素养为导向,落实立德树人根本任务,推动创新人才培养,全面、准确地反映初中毕业生从物理学的视角认识自然、解释自然、服务生活的能力水平。引导物理教学全面落实课程目标,有效促进学生健康发展和教师专业成长。

  1.突出试题的基础性,严格依据《物理课程标准》,全面考查基础知识和基本技能。

  4.充分发挥不同题型的功能,优化试题结构,恰当创设情境,考查核心知识和关键能力。

  立德树人是教育教学的根本任务。试题结合物理学科特点,以不同的背景渗透学科德育目标,传递积极向上的价值观。第9题的北斗导航卫星、玉兔月球车、天宫二号空间站、天眼FSAT,第11题的垃圾分类、5G信号、超导材料等,这些试题既向学生展示了祖国科技发展的巨大成就,又能让学生真切感受到物理与科技的密切联系,激发学生的民族自豪感和社会责任感。第7题的二十四节气,第18题的“国家黄河生态文明”战略,第20题的“中原粮仓”等,以这些具有浓郁地方特色的素材为背景,在考查基础知识的同时,又弘扬了中华优秀传统文化,激发了学生热爱祖国、热爱家乡的朴实情怀。

  试题立足学科素养,以先进的评价理念为指导,创设真实任务情景,考查学生整合所学知识,解决实际问题的能力,引导物理教学不要局限于让学生记住课程内容,更要关注学生能否运用所学内容灵活处理实际问题、应对突发事件、承担社会责任的能力。如第3题安全带的使用与我国交管部门推行的“一盔一带”要求相一致,第6题的自然界物质属性和第11题的垃圾分类强调了人与自然、社会协调发展的意识,第10题创设了生活中有可能发生的一种用电场景,在对学生进行安全用电教育的同时,又考查了学生对物质导电性的认识,提高学生对生活物品物质属性关注和研究的意识,第20题以我省“中原粮仓”农业特色为背景,以现代农业生产活动为素材,考查学生运用所学知识解决实际问题的能力,第21题以学生熟悉的电热水器为背景,考查学生在生活中对电气设备的选择能力。

  教材既是重要的课程资源,也是落实核心素养的重要载体。许多试题均源于教材实例和课堂教学过程,但又不拘泥于教材,且以崭新的设问角度,赋予了新的考查内涵。如第1题的磁偏角现象,第2题的声现象,第3题安全带的使用,第4题的摩擦起电和验电器,第16题的探究浮力的方向等,展现了学生从观察现象到归纳知识再到实践应用的学习过程,引导物理教学要立足课堂,重视教材资源的开发与利用。实验探究题更加注重还原课堂教学过程,关注学生合作、交流、质疑、创新的课堂表现,体现了教、学、评的一致性。

  科学探究既是学生的学习目标,又是重要的学习方式。试卷利用不同的题型全面考查了科学探究的七个要素,共计21分,占总分的30%。第6题考查了提问与猜想,第17题考查了基于证据的设计实验与制定计划,第17、18、19题通过仪器调节、连接电路、检查电路、读取示数等方式考查了进行实验与收集证据,第19题考查了利用图像对数据进行分析与论证,第18题利用误差分析考查了评估,第17、18、19题的探究过程均渗透了交流与合作。试题在注重基础的同时,还通过创设新情境、提出新问题,有效地考查学生的创新能力,例如第17(3)中凸透镜成像中左右相反的探究方案设计,第19(1)中对数据进行描点绘制图像,第19(2)中,学生虽然都知道要控制电压不变,但在课堂上通常都是按照老师直接给出的一个电压值进行实验,并不理解为什么要保持那个电压值,此问通过小组讨论的方式展示了寻找控制变量的过程,深层次考查了控制变量的设计能力和实验创新能力。在科学探究中,绘制图像处理数据和寻找控制变量是教学中学生应当掌握而往往被忽视的关键环节,引导物理教学要让学生在不同的情景中经历设计实验、处理数据、分析论证的探究过程,做到知行合一,有效促进学生实践创新能力的发展。

  模型建构是科学思维的基础。试题通过多种情景中的模型建构,考查学生的科学思维能力。如第5题通过A、B、C、D四个接线柱巧妙的把串、并联电路模型融合于一题,考查学生对电路的分析和推理能力,第6题没有限定具体的物质和属性,利用该题的“不确定性”考查学生创新思维能力,引导学生主动学习和多元思维,第8题考查将日常工具抽象出杠杆模型的能力,第13题考查学生运用压强和浮力知识进行逻辑推理的能力,第14题考查学生从电路和能量转化的角度认识电动机和发电机模型的能力,第20题(3)中通过与速度有关的计算求面积,实际上是考查学生是否具有将收割机经过的区域构建出一个长方形模型的能力。

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